西安外国语大学东方语言文化学院“爱之旅”志愿者队支教介绍及暑期实践活动报道（十三）

荣耀东语，信仰光芒——《课堂前后》

支教已经走过了一半的路程，习惯了各种人和事，我们也在这里扎下了根。

  我作为课程最多的老师，几乎每天脱离不了繁忙的备课。也是因为这样，深刻地体会到课堂其实是一件艺术品，而伟大的作品总是需要用时间与心血去雕磨的。

  备课场所大部分是在学生们的课桌上完成的,一方面是因为教室就在寝室对面，来往方便，另一方面，作为老师，你可以在这里自行变换时空，想象你的课堂设计将会引向何方。

然而想象总是与现实是有差入的。

 你不会想到你教孩子们画的画他们是否都会真正感兴趣，你认真的画一个动物，再把它的画法逐步展现，当孩子们模仿你的笔法时，他们可能将不会感到任何意思，结果还是老师的作品。因此，第一节课，我看到他们认真描笔的脸，却没有看见他们作画过程随心的欢乐。

你也不会想到孩子的天性是怎样打破你课堂的原有的节奏，当你制定一个规则，孩子可能只是把它当做你说的一句话而已，意义并不大于一支可以让他们欢乐地舔上30分钟的棒棒糖。所以，课堂上我只好通过间或地呵斥一步一步纠正课堂的轨迹。

显然，这样的教学效果生硬而牵强。

所以，通过经验的积累，我开始逐步学会以孩子的眼去看课堂。备课时不时要静下来，想像自己是个受众。老师是学生的老师，不是自己的老师。

 于是，美术课上我放开了许多限制，只是规定一个主题，至于要画什么，交给孩子好了。这样一来，我看到孩子们的伞不再是一个模子的伞，就像本来世界上就不存在同一片叶子，个性永远是最出众的色彩。况且他们还不是画一个静物会呆板地画的相似的年龄。当然，由于认识的局限性，我看到二三年级他们会把所有的女孩子都画成有两个小辫子，所有的下雨的天空都有彩虹。这个时候你需要给他们看一些不一样东西，丰满他们的精神世界，就像不同发型的女孩。

可是个性在课堂不能发展成热闹的大杂烩，英语课上，我学着制定适合孩子们的规则，比如发言永远在举手的后头，以游戏为主的单词固定复习。当你只能以拳头让孩子听你的课时，只能说明你的课堂是失败的。即使他们有时觉得不严厉的老师是好欺负的，我也不希望他们和我说话总是低着头。我欢喜他们月牙儿似咧开嘴叫老师。

其实对每个人来说，教小孩子们的每堂课都首先是自己给自己上的一堂课，我们总是先从他们身上开始学习，然后再给他们一些东西。